Minu nimi on Maria ja ma olen Vivere kooli ajalooõpetaja. Aprilli alguses käisin Prahas koolitusel „Advanced Artificial Intelligence for Education“. Jah, see kõlab nagu midagi tuleviku ja murettekitava prognoosi vahepealset, kuid tegelikkuses oli see väga tihe nädal sellest, kuidas säilitada koolis tehisintellekti kasutades terve mõistus.
Praha ise oli muidugi imeline – päike, õitsevad puud, gootika ja barokk. Jalutad ning tabad end mõttelt, et ei kõnni mitte linnas, vaid muuseumis. Romantiseerimiseks aga eriti aega ei olnud, sest koolitus osutus üsna intensiivseks.
Minu jaoks kõige tugevam hetk oli oma õppe „rakenduse“ loomine. Ausalt öeldes proovisin alguses üht tehisintellekti, siis teist ning lõpuks pöördusin tagasi usaldusväärse ChatGPT juurde — ja just seal hakkas kõik lõpuks tööle täpselt nii, nagu soovisin. See oli üks neist harvadest hetkedest, kui saad aru: selleks, et tänapäeval „programmeerida“, ei pea oskama koodi kirjutada, vaid tuleb väga selgelt ette kujutada soovitud tulemust. Ülejäänu teeb ära tehisintellekt. See on korraga inspireeriv ja veidi murettekitav, sest täielikku hariduse „gadgetiseerimisse“ libiseda on nüüd muutunud liiga lihtsaks. Tasakaalu tuleb hoida.
Üldiselt oli koolitus väga tempokas. Nii tempokas, et tutvusime sõna otseses mõttes „põlve otsas“ kümnete erinevate tööriistadega. Ühest küljest avardab see silmaringi. Teisest küljest lahkud tundega, nagu oleks sulle antud hiiglaslik tööriistakohver ilma kasutusjuhendita. Nii et nüüd seisab mul ees õppimise teine osa: kõik see rahulikult läbi töötada ja aru saada, mida päriselt tasub kasutada.
Konkreetsetest ideedest, mille ma kindlasti klassi kaasa võtan:
- meemid refleksiooni vormina (mitte igas tunnis, kuid teema lõpus — miks mitte);
- koomiksid projektülesandena (see osutus ootamatult võimsaks tööriistaks);
- ning õpilaste kirjalike tööde kontrollimine tehisintellekti kasutamise suhtes AI-tööriistade abil, näiteks Quillbot.
Lisaks vaatasin ümber oma suhtumise tundide visuaalsesse kujundusse. Varem kaldusin pigem „klassikalise“ lähenemise poole, kuid nüüd mõistan, et kui õpilasele on lähedasem Robloxi või Minecrafti stiil, siis miks mitte rääkida temaga tema visuaalses keeles.
Kas õpilastel hakkab lihtsam? Ma kahtlen selles. Aga huvitavam — kindlasti küll. Ja see on juba pool tööd.
Võrreldes teiste riikide õppeasutustega (Malta, Hispaania, Portugal, Saksamaa ja Nigeeria) oli huvitav mõista, et meie kooli tehniline varustatus on tegelikult väga kõrgel tasemel. VR, robotid, 3D-printerid — kõik see on meil juba olemas. Küsimus ei ole enam tööriistade olemasolus, vaid selles, et õpetajad kasutaksid neid aktiivsemalt. Võib-olla suudan aidata kolleegidel tehisintellekti veidi enesekindlamalt mõista ja hakata seda teadlikumalt rakendama.
Kui sõnastada lühidalt nõuanne kolleegidele, siis sellistele koolitustele tasub minna, kuid ainult juhul, kui olete valmis palju mõtlema ja kiiresti töötama. See ei ole „haridusturism“. Nädalaga saate nii palju infot, et selle seedimine ja oma reaalsusega kohandamine võtab veel tükk aega.
Ja peamine järeldus: tehisintellekt ei ole mingi võlunupp. See on lihtsalt veel üks tööriist. Võimas, mugav, kuid mõnikord hirmutav. Kuid kõik sõltub endiselt õpetajast ja sellest, milliseid ülesandeid ta õpilastele seab.
